2021-03-25   1201

鋼琴作業的難度掌握到什么程度為好?

　學琴琴童作業安排往往與鋼琴學習的進度有著重要的關系。籠統地講，練琴作業過難和過易都是不可取的，不科學的，不利于保持孩子的學琴興趣，也不利于促進他們的熱情，反而還容易起到反作用。
　　鋼琴學習有時簡直就與孩子成長一樣慢，急躁的態度切不可取。很多教師都愿意給孩子拔程度，很多家長也希望孩子能夠盡快地取得進步，這種心理背景在教學活動中就表現為總是給學生一些比較難的作品，這樣極易造成孩子厭學。給學生一個什么難度的作品，多大量的作業，不僅僅要從教學的科學性出發去考慮，也要從鋼琴學習動機的角度考慮與設計。

　　學習的努力程度對形成進一步的學習需要有重大影響。如果課題的難度太大，學生就必須通過極大的努力才能夠完成，同時也會出現即便勉強完成卜來，質量也總難以達到教師要求的現象。鋼琴演奏作為一種表演藝術的特性，決定了教師在上課時，往往也會用舞臺演奏的水平來要求學生。然而，達到舞臺演奏水平實際上就是一首樂曲的學習目標。而一首過難的作品對于一個還在學習階段的學生來說，完全有可能出現無論多么努力，仍不能達到起碼的舞臺演奏水平的狀況。因此，當這首樂曲不得不“通過”時，學生對這首作品的學習也就告結束。其實，這樣并不可能帶來真正的學習完成感，也就不會產生學習目標達到后的成就體驗。進一步說，令人并不滿意的學習成效也難以對進一步的學習產生促進作用。

　　從另一方而看，孩子在學習期間過度的努力本身就是一種令人不快的體驗，它使得練琴活動本身成為一種很苦的過程，在活動過程中不能獲得快感，這也是使學生經常逃避練琴的一個重要原因。因此從鋼琴學習動機培養的角度看，過難的作品不利于形成進一步學習的需要。因此應注意作業的難度，應以學生經過一定時間的努力就可以較好地完成教師的要求為限。這里的時間限制應該是以學生已經彈熟而不是“彈疲了”為限，如果一首作品學生已經“彈疲了”還不能達到良好的表現水平，就說明，這首作品對這個學生來說已經是過難了。當然不同的學生其各自的情況會有許多的不同，給他們留的作業難易的程度也就應各有不同，教師一定要因人而異。作業的難易程度和量的大小都應該適合這個學生。

　　在目前我國的兒童業余鋼琴教學中，一方面存在著師資水平普遍偏低的狀態，另一方面也存在著教學要求過于專業化的傾向。甚至在那些本身鋼琴教學修養不高的教師那里，也存在著要求過于專業化的傾向。我認為，就全體學琴的孩子來說，不可能、也不必要讓孩子們都達到專業化的演奏狀態(那并不是大多數家長讓孩子學習鋼琴的目的);另一方面，低齡兒童接受過于專業化的訓練，就造成大量沒有較高大賦的孩子喪失鋼琴學習的信心與興趣。這是我們不難看到的事實。兒童鋼琴教學過于專業化的表現就是教學目標設立得過高:教師對學習過程中的彈奏技術規范、演奏中音樂各個要素控制的精細性均有較高的要求。教師、家長、學生都有這樣一種體驗，把一首作品彈下來并不難，但要彈好，就非常難。從一首樂曲練習的時間分配上看，用于將作品彈好的時間，要幾倍于彈熟的時間。