雖然鋼琴學習活動是發生在孩子與教師之間，但由于孩子年齡小，理解、自制能力較差，因此很多家長都相當程度地介入到孩子學習之中去，更由于家長每天與孩子在一起，有時伴隨著他練琴的全過程，因此家長對孩子學琴動機的影響往往是決定性的。

家長對孩子學琴動機產生的不良影響由于每天的強化，也往往不是教師能夠挽回的。遺憾的是，很多家長沒有意識到學習動機在鋼琴學習中的作用和重要性。片面地強調人才培養的需要，而忽略興趣、情緒狀態對學琴成效的影響；片面地強調學琴對孩子將來發展的意義而忽略學琴對孩子當前的意義。這些都是孩子產生不愿意學琴的原因。

實際上，家長最了解孩子的個性、孩子的需要，因此家長應該根據自己孩子的特點，分析他（她）的各種需要的情況，從中選擇最能夠激發孩子學琴動機的目標，作為鋼琴學習的誘因。比如，有些家長往往經常對孩子說，學琴有多么難，盡管這是一種客觀實際，但從策略上更應該強調彈奏鋼琴是只要通過一定努力就能夠掌握的，向孩灌輸學琴并不太難的印象。實際的情況也是這樣，不可一味片面夸大學鋼琴的困難程度，這樣會使孩子在學習目標不明確之時，就產生對學琴的畏難情緒，從而對學習產生惰性。