（1）、假如教師認為某些方面的問題是學生在那個階段要解決的主要問題，那么，當主要問題解決了時，也可視之為達到了標準，不一定事事百分之百的準確。

（2）、學生應當在回課時，第一遍或第二遍，頂多第三遍，就能做到上述八條標準，才算是合格。倘若第三遍還做不到，而是在課堂上彈了不知多少次，才作到一次，則不能認為已經達到了標準。學生還必須回去鞏固“第三遍”的成果。鋼琴技術、技巧，正是在不斷重復正確的東西當中提高的。

（3）、還要懂得，所謂正確，只是相對的。學好一部作品有最低標準，卻沒有唯一的最高標準。真正的完美是無止境的，永遠都有提高的余地。

這類家長對我說得最多的話是“老師你多關照關照，我工作太忙顧不上?！?/span>

我有個學生，家長工作太忙，常常出差做“空中飛人”，孩子在家練琴完全靠自覺。每次回課，我都會問問孩子：“你在家好好練琴了嗎？”他都會點頭，但是一彈奏，指法生疏，錯誤百出。有沒有練琴，唬弄得過“甩手家長”，卻逃不過我的火眼金睛。

這里要說到我的另一個學生小幀，她媽媽為了讓小幀好好學鋼琴，每天晚上都在一旁督促她?？墒切瑏砩险n，她的水平并沒有提升，一首曲子錯節奏、錯音很多。這讓我十分疑惑，媽媽不是說你每天都練琴2小時以上么？

后來，我聽了她媽媽回家錄制的“練琴錄音”，恍然大悟。因為媽媽并不懂音樂，她根本聽不出孩子哪兒彈錯了，每天就是讓孩子“重頭來一遍！再來一遍！”她媽媽每天都在做“無效陪練”。

最讓人生氣的一類家長，就屬于這一類。他們覺得既然是一名鋼琴老師，也花錢讓老師教課了，那陪練的事兒也應該是鋼琴老師的?！吧险n的時候讓孩子多練練呀！”這類家長總喜歡本末倒置。

陪練不是教學，作為鋼琴教師是教授給孩子系統的鋼琴彈奏技巧，而陪練更注重“糾錯，指導，練習”。