有些家長對鋼琴的學習規律沒有足夠的認識，或者是把它同學習文化課的方法茍同起來，即只需要上課聽懂，課堂掌握便可。實際上并非如此，鋼琴學習有別于其他文化學習的特殊之處是：理性理解不等于實際掌握，通過實際的練習才能獲得實際技能的提高。并且，鋼琴作業不僅僅需要用腦、用手完成，而是眼、腦、耳、手并用的過程，課堂上學到的東西僅能領會而已，只有通過眼、腦、耳、手的嚴格聯系才能貫徹課堂所學內容。

學習新知識都有消化、理解、掌握的過程。如果不能堅持每天練琴，也就不能使得這個過程非常有效的運轉，那么出現的結果就是回課質量不高，音符僅能勉強認識，根本顧及不到音樂表情，而且演奏法上存在大大小小的問題。回課質量不高，孩子會逐漸產生逆反，在學習中達不到家長的期許，逐漸產生放棄念頭也就不足為奇了。

解決方法：每天練琴、固定時間練琴、專人負責練琴。

有些孩子和家長之間互相攀比進度，攀比考到了幾級，不重視基本功練習，甚至在潛意識里認為練習基本功浪費時間，這種認識害處非常之大。基礎不牢，地動山搖。有的孩子考級的級別已經很高了，但因為基本功不扎實，在諸如手型、指法、儀態等方面小毛病太多，在專業的老師和評委面前得不到認可，在正規的考試和比賽中因為基本功方面的瑕疵而被淘汰，非常可惜。

絕大多數孩子參加鋼琴考級，一年考一級已經比較困難，有的孩子和家長一味求快，讓孩子一年考兩級，這種做法無異于拔苗助長，甚至導致孩子在學琴的道路上到達一定的高度之后無法繼續前行。

解決方法：一步一個腳印，在一首曲子沒有練好之前不要去學下一首。

在孩子學琴的過程中，經常見到聰明而不會動腦的學生，出現這種情況多數是因為家長沒有準確地把握輔導的尺度，也就是說家長表現出過分的責任心，除了自己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀譜。雖然家長出“腦子”，孩子出“手指”在短期的學習中會有較大的進步，但卻背離學習的初衷，不利于孩子自我學習能力的培養，以至于有些孩子很大了識譜能力仍然很差，更不用說分析和詮釋作品的能力了。

解決方法：應該怎樣把握尺度呢？我認為在孩子練琴以前應首先貫徹本周老師教學的意圖，可以以提問式開始，讓孩子充分回憶課堂并帶著問題在練習中解決問題。其次，應隨著年齡和程度的增加，逐漸減少輔導，而變成監督，充分發揮孩子自己的主動性。當然，在這個過程中家長可能感覺孩子的回課質量稍差，但經過一段時間的培養和訓練，孩子就會進步很快了。