2020-02-28   1762

藝術指導”還是“鋼琴伴奏”？ 先找準定位

春節前，筆者應邀到北京聽李鰲獨唱音樂會，在國圖音樂廳遇到了中國音樂學院聲歌系教授馬金泉。音樂會結束后，就“藝術指導”和“鋼琴伴奏”的稱謂及在聲樂教學中應該扮演的角色等問題，我與馬老師展開一段簡短的對話。近年來，“藝術指導”或說“鋼琴伴奏”在聲樂教學中越來越凸顯它的重要性，筆者因此將這段對話整理出來，與大家分享。  

問：我發現近年諸多音樂會的節目單上，一改過去對鋼琴伴奏者的稱謂，都稱作“藝術指導”。而就中國高等音樂教育中的聲樂教育領域而言，真正意義上的藝術指導應該是極少數。您怎么看？

馬：首先，中國高等音樂教育開始重視“藝術指導”是一件好事，因為我們過去重視得不夠。但是，這件事情卻又不可一蹴而就。因為目前中國的高等院校培養“藝術指導”的工作剛剛起步。這個剛剛起步的專業，首先要拷問的是教授這門課程的師資、課程設置的系統化，以及在短時間內（研究生三年）能否培養出與國際接軌的、嚴格意義上的藝術指導，而不是徒有虛名。“藝術指導”在聲樂教學及歌者的職業生涯中，歷來都有舉足輕重的作用，事關歌者演唱的成敗。然而這個專業到目前為止，在中國仍處在一個十分尷尬的境地之中，起步晚、專業定位模糊、體系不健全等因素，統統成為制約這一專業發展的主要原因。

2018年我專程去上海訪問了合作鋼琴家、藝術指導韋福根教授，他特別強調：我們承擔鋼琴伴奏的人和學校的主管者首先要知道“藝術指導”在聲樂教學中的重要性。

問：很多人認為，“藝術指導不就是給唱歌的彈彈琴嗎？”由于對這個專業的重要性認識不清，很多音樂藝術院校中，只要是會彈一點鋼琴、能合個伴奏的統統被歸屬“藝術指導”范疇，不知他們指導了什么，因為他們不知道一個合格的藝術指導應該具備什么條件。

馬：韋教授說過，“不同于聲樂教師，‘藝術指導’要用自己的音樂修養、語言修養，與聲樂教師一起去幫助歌手。藝術指導、伴奏都是跟歌手合作，是兩項工作重疊在一起的一件事情。在音樂會里，鋼琴伴奏就是鋼琴伴奏，不是什么‘藝術指導’。但是在學校里、在排歌劇的時候，他們就會幫助聲樂教師、歌劇指揮工作、幫助歌手完成藝術層面的指導工作。”他強調，“藝術指導”首先要有鋼琴的演奏能力，以及除了演奏能力之外的合作能力；第二個是語言知識能力（是語音學diction，不是語言學Languege diction）；第三是Repertoire（曲目）量。

問：對。記得韋教授在訪談中還說過，作為藝術指導，最基本的是拿到譜子就要馬上能彈，很多人還可以做到根據歌者的要求即時轉調彈奏。假如這個“藝術指導”在學校里工作，他必須知道不同時期的、大量的藝術歌曲類的作品和歌劇作品；而在歌劇院工作，就要對一本一本的歌劇鋼琴總譜（包括要會對樂隊總譜的即時縮譜）熟知。他們對歌者進行專業訓練所需要的音樂、語言、風格等東西必須有足夠掌握。現在有人提出要建立“中國藝術指導”專業，您覺得如何？

馬：這是一個非常好的想法。我們需要為了中國聲樂或是說中國風格的聲樂演唱，建立一個藝術指導培養方向。但是這是一個需要時日的工程，而不能“旱地拔蔥”，因為我們還沒有這個專業的系統的理論和教材，有些聲樂伴奏已經在實踐做“中國藝術指導”，其實也是在摸著石頭過河。我覺得，還是要先研究透徹國外成熟的“藝術指導”教育體系，再去慢慢建立一套即符合國情，又可以躋身于國際“藝術指導”專業之林的“中國藝術指導”專業。

問：還有一個問題，就是我們占百分比很大的鋼琴伴奏專業的學習者，都是在自己的鋼琴水平不行的情況下，“華麗變身”后考入“藝術指導”專業的。 

馬金泉：我不是鋼琴專業出身，有些鋼琴技術問題或是藝術表現能力我不好多說什么。但韋教授曾說過，“藝術指導”這個專業首先要求鋼琴人有較高的鋼琴演奏水準。不管在美國或是歐洲，鋼琴伴奏或藝術指導不會出現因技術不達標而把歌者“扔”在那里的情況。演奏技術包括伴奏技術，而這個演奏技術當然包括你的讀譜能力，就是說不可以存有技術問題。

問：聽說，國外聲樂教師和藝術指導常常是團隊教學？

馬：是的。去年我到美國聽了曼哈頓、茱莉亞、波士頓等院校的幾位聲樂老師授課，他們就是這樣實施教學的，比起中國的聲樂老師，美國的聲樂老師實在沒有那么辛苦。我很羨慕他們，學生所有的課前準備都由藝術指導完成，而后跟學生進課堂。在音樂、語言、風格等都基本沒問題的前提下，聲樂老師進入，一是宏觀掌控學生的作品，二是幫助解決學生的聲音技術層面的問題和作品的整體表現。另外，因為聲樂教師個體只是一個聲部，他們所知道的作品范圍更多是自己那個聲部的作品，而“藝術指導”則是任何聲部的作品都要接觸，所以，對各個聲部作品的掌握可能會比聲樂老師要多。當然，不排除資深聲樂教授作品量的積累很是可觀。藝術指導通常都會為學生的曲目向聲樂老師建言獻策。“藝術指導”應該是聲樂教師的得力助手。

問：我聽說我們有些地方的“藝術指導”在沒有與學生的聲樂指導老師溝通的情況下，自行改造學生的聲音，對聲樂老師給學生留的作業橫加指責，這會不會對聲樂老師的教學和學生的學習產生負面影響？

馬：我也聽說過類似的情況。我覺得，如果是對學生負責，“藝術指導”應該與聲樂老師及時溝通，特別是在學生的聲音技術、聲部劃分、曲目調整這樣重大的問題上，一定不能太隨意給出一種“定論”。何況我們多數“藝術指導”還不具備國際知名音樂院、歌劇院藝術指導的能力，即便是大牌藝術指導，也是會在自己足夠經驗的基礎上提出建議，而不可“定論”，因為你畢竟不是聲樂專業出身。我見過一位韓國藝術指導，她的鋼琴演奏技術、作品語言及風格的把握絕對合乎“藝術指導”這個稱謂，而她的演唱功力也是專業水準。目前，我們國家這樣的藝術指導幾乎沒有。

問：我覺得當下的“藝術指導”還是要在教學中慎重行事，找準自己的定位：一是努力追求學術高度，再是做好聲樂教學的助手。

摘自 Music Weekly 音樂周報